ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN I NĂM HỌC 201 5 -201 6 MÔN NGỮ VĂN – KHỐI 12

Phần I

Kĩ năng đọc hiểu

Yêu cầu chung

–         Phần này kiểm tra năng lực đọc hiểu văn bản của thí sinh; đòi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức và kĩ năng đọc hiểu một câu, một đoạn, một văn bản văn học thuộc nhiều thể loại để làm bài.

–         Mỗi câu chỉ hỏi một khía cạnh, thí sinh cần xác định đúng yêu cầu để trả lời chính xác.

Câu 1.

–         Phươngthứcbiểuđạtchính: Nghịluận (0,25 điểm)

–         Nội dung chính:

Mở đầu bằng việc khẳng định giá trị không thể thay thế của sách. Từ luận điểm được nêu, tác giả đã chỉ ra các phương diện khác nhau mà sách đem lại. Đó là:

1) Sách là người bạn.

2) Sách mở mang tri thức, hiểu biết.

3) Sách đưa ta vượt thời gian.

4) Sách đem lại cho con người những phút giây thư giãn.

(Nêu được 2 ý: 0,25 điểm, 3 ý trở lên 0,5 điểm)

–         Đặt tên cho ngữ liệu. Vai trò của việc đọc sách, … (0,25 điểm)

–         Xác định thao tác lập luận được sử dụng trong ngữ liệu: Phân tích (0,25 điểm)

–         Những hiểu biết cơ bản về thao tác lập luận đó. (0,5 điểm)

Trong VBNL, TTLL phân tích không đơn thuần chỉ là tách nhỏ các mặt nội dung để tìm hiểu mà còn cần phải xác lập mối liên hệ giữa chúng để có cơ sở khái quát lại toàn bộ nội dung đã trình bày trước đó, từ đó rút ra nhận thức chân lý. Muốn nhìn nhận đối tượng trong sự thống nhất hữu cơ của nó thì cần phải tổng hợp.

Câu 2.

1/ Xác định thể thơ? Cách gieo vần? (0,25)

(Thể thơ lục bát; vần chân và vần lưng).

2/ Bài thơ giúp em liên tưởng đến tác phẩm nào đã học trong chương trình phổ thông?

(Đoạn thơ  giúpliên tưởng tới truyện ngắn “Chí Phèo” của Nam Cao). (0,25)

3/ Câu thơ: “Khi tình yêu đến bỗng nhiên thành người” có ý nghĩa gì? Liên hệ với nhân vật chính trong tác phẩm mà em vừa liên hệ ở câu 2.

(Câu thơ cho thấy tình yêu có sức mạnh cảm hóa con người và làm cho con người trở nên thực sự trở nên người hơn. Trong tương quan với “Chí Phèo” của Nam Cao, câu thơ của Lê Đình Cánh cho thấy sức mạnh tình yêu với biểu tượng bát cháo hành mà Thị Nở dành cho Chí đã khiến phần Người ngủ quên trong hắn bao lâu nay thực  sự thức tỉnh. Chí không còn là một con quỷ dữ mà đã khao khát quay về làm người lương thiện nhờ cảm nhận được hương vị của tình yêu).(0,5)

4/ Vị cháo hành được nhắc đến trong hai câu thơ cuối là một chi tiết nghệ thuật đặc sẳc trong một tác phẩm của Nam Cao. Hãy nêu ý nghĩa của hai câu thơ này với chi tiết nghệ thuật ấy?

(“Bát cháo hành” là chi tiết nghệ thuật đặc sắc trong tác phẩm “Chí Phèo” của nhà văn Nam Cao với các lớp nghĩa:

              – Nghĩa cụ thể: Một cách chữa cảm, giải độc trong dân gian.

– Nghĩa liên tưởng: Biểu hiện của sự yêu thương, chăm sóc ân cần; Biểu hiện của tình người; Một ẩn dụ về tình yêu thương đưa Chí Phèo từ quỷ dữ trở về với xã hội lương thiện, chứng minh cho chân lí: “Chỉ có tình thương mới có thể cứu rỗi cho những linh hồn khổ hạnh.”). (0,5)

Phần II

Câu 4

Nghị luận xã hội

Yêu cầu chung

– Câu này kiểm tra năng lực viết bài nghị luận xã hội của thí sinh; đòi hỏi thí sinh phảihuy động những hiểu biết về đời sống xã hội, kĩ năng tạo lập văn bản và khả năng bàytỏ quan điểm riêng của mình để làm bài.

– Thí sinh có thể triển khai vấn đề theo nhiều cách khác nhau, nhưng phải có lí lẽ vàcăn cứ xác đáng; được tự do bày tỏ quan điểm của mình, nhưng phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội và luật pháp.

Yêu cầu cụ thể

1.      Đúng cấu trúc, kĩ năng (0,5)

2.      Xác định đúng vấn đề: (0,5)

–          Bày tỏ suy nghĩ  về ý kiến của Huỳnh Thúc Kháng: Huỳnh Thúc Kháng bác bỏ một quan niệm về mục đích học chưa đúng đắn từ đó khiến người đọc có ý thức hơn trong việc xác định mục đích học cho bản thân.

–         Nêu ý kiến của bản thân về mục đích học: (HS có thể nêu mục đích khác nhau song cần dựa trên cơ sở những mục đích học mà UNESCO đề xướng  “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình.” bởi đây là mục đích đúng đắn, đầy đủ và toàn diện.

3.      Giải thích, phân tích, chứng minh vấn đề (1,5)

a.      “Học để biết”: (Nghĩa là thế nào? Nhờ học, con người biết được những gì?)

b.      “Học để làm”: (Nghĩa là thế nào? Làm được những gì từ việc học?)

c.      “Học để chung sống”: (Nghĩa là thế nào? Tại sao cần học để chung sống?)

d.      “Học để tự khẳng định mình”: (Nghĩa là thế nào? Từ việc học, mỗi người sẽ tự khẳng định mình như thế nào?)

4.      Bàn luận  (0,5)

–         Xác định mục đích học có phải chỉ dành cho đối tượng HS, SV không?

–         Có những nhận thức sai lệch nào về mục đích học tập đã, đang tồn tại trong xã hội?

–         Đánh giá tầm quan trọng của việc xác định đúng mục đích học

Câu 4

Nghị luận văn học:

Yêu cầu chung

– Câu này kiểm tra năng lực viết bài nghị luận văn học của thí sinh; đòi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức về tác phẩm văn học, lí luận văn học, kĩ năng tạo lập văn bản và khả năng cảm nhận văn chương của mình để làm bài.

– Thí sinh có thể cảm nhận và kiến giải theo những cách khác nhau, nhưng phải có lí lẽ, có căn cứ xác đáng, không được thoát li văn bản tác phẩm.

                                     Yêu cầu cụ thể

1.      Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hình tượng (0,5)

2.      Phân tích hình tượng (2,0)

·        Vẻ ngoài (0,5)

–         Trang phục giản dị…

–         Tư thế vững chãi, tự tin, tự chủ..

·        Hoàn cảnh sống (0,5)

–         Cuộc sống nghèo khó, vất vả...

·        Phẩm chất (1,0)

–         Vui vẻ, lạc quan…

–         Lao động cần mẫn, cẩn trọng, khéo léo, tài hoa…

–         Tình cảm gắn bó, thủy chung, nghĩa tình…

3.      Nghệ thuật (1,0)

Hình thức trữ tình giàu tính dân tộc

–         Hình tượng người ở lại chủ yếu hiện lên qua nỗi nhớ người đi với lối xưng hô “mình- ta” tha thiết…

–         Đại từ phiếm chỉ  “ai” quen thộc trong ca dao…

–         Bút pháp chấm phá gợi tả…

–         Thể thơ lục bát được sử dụng sáng tạo…

4.      Đảm bảo kết cấu (0,5)